人生百年，立于幼学。

　　学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的幼小衔接对儿童的后续学习和终身发展具有不可替代的作用。帮助幼儿从幼儿园平稳过渡到小学，顺利适应小学生活和学习，是幼儿园、小学和家庭需要共同担负的重要责任，这也要求改变过去幼儿园向小学单向衔接的状况，逐渐走向双向衔接、多方协同。

　　2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（下文简称《指导意见》）指出幼小衔接要完成以下三个重要任务：一是改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。二是改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。三是改变衔接机制不健全的状况，建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接。

　　经过3年的努力，广东的幼小衔接工作完成得如何，取得了怎样的成果呢？

　　2024年5月20日至6月20日是第十三个全国学前教育宣传月，在宣传月期间，我们一起了解一下广东省幼小衔接工作进展吧！

　　广东做法

　　一、精心部署，统筹推进

　　2021年4月，广东省教育厅印发《广东省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动方案》（以下简称《行动方案》），全面部署推进幼小衔接工作。

　　一是坚持儿童为本，关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异；关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

　　二是坚持双向衔接，强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。

　　三是坚持系统推进，整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。

　　四是坚持规范管理，建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为。

　　二、培树典型，强化引领

　　为提高全省幼小科学衔接的质量，培树幼小科学衔接典型示范区和幼儿园（学校），强化示范引领作用，2021年4月，广东省教育厅组织开展广东省学前教育高质量发展实验区（科学幼小衔接攻坚项目）申报，并于8月公布21个省级幼小衔接实验区、104个试点园和104个试点校名单，组建省级幼小衔接专家组，开启试点实践工作。2021—2023年安排省级学前教育普及普惠健康发展资金共计872.4万元支持幼小衔接实验区实践探索。

　　该项目分三个阶段实施：

　　2021年秋季学期开始全面启动试点，试点园（校）按要求制订全年实施方案，重点推进实施幼儿园大班下学期入学准备活动和小学一年级上学期入学适应活动，并在实施过程中不断完善活动方案，总结试点成果和经验；

　　2022年秋季学期开始，全面推行入学准备和入学适应教育，建立幼小协同的合作机制，加强在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作；

　　2023年11月至2024年9月，各立项实验区组织试点园（校）总结试点经验，完善幼小衔接政策举措和工作机制，指导区内更多幼儿园（小学）参与幼儿园与小学科学衔接的实践，提升实验区学前教育质量。

　　三、创新机制，激发活力

　　联合教研是破解幼小衔接难题的重要途径和手段。

　　省教育厅要求：各实验区建立幼儿园和小学教师联合教研机制，组织幼儿园和小学教师开展联合教研、培训。

　　各实验区建立常态化联合教研机制，各地级市教育部门指导结对幼儿园和小学建立幼小协同的合作机制，实行常态化联合教研制度，加强在课程、教学、教研和管理等方面的研究合作。

　　各地教研部门把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研计划，推动建立幼小学段互通、内容融合、形式科学、氛围积极的系统化联合教研制度，有效提升教研成果的实践应用效果。

　　四、及时总结，分享推广

　　为及时总结推广各地幼儿园（小学）教育改革的实践成果，2022年起，广东省教育厅每年面向全省开展幼小衔接活动方案征集遴选活动，要求各地以活动方案征集遴选活动为契机，聚焦提高幼小衔接活动水平，强化教研工作指导，推动各类幼儿园和小学落实幼儿园入学准备教育、小学入学适应教育有关要求，促进幼小双向科学有效衔接，提高育人整体水平。

　　自2022年起，广东省教育厅连续开展两届幼小衔接活动方案的征集和评优工作。

　　2022年第一届幼小衔接活动方案征集活动中，经地市初评推荐，各地市教育局选送340份方案，其中城市案例185份，乡镇案例99份，农村案例56份，共有78份被评为优秀幼小衔接活动方案，102份入围。

　　2023年第二届幼小衔接活动方案征集活动中，各地市选送幼小衔接活动方案共选送了365个自主游戏案例，337个幼小衔接方案。目前正在评审中。

　　同时，在省教育厅编印案例选集，在官方微信公众号“广东教育”开设“幼小衔接”专栏，重点进行推送和分享。

　　广东答卷

　　一、幼小协同合作机制逐渐完善

　　《指导意见》提出要改变衔接意识薄弱、小学和幼儿园教育分离的状况，建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。然而，幼小协同合作机制的建立与完善一直是幼小衔接工作中的重难点，我省各幼小衔接实验区结合自身实际，通过多种形式，完善幼小协同合作机制。

　　深圳市南山区建立了一套衔接制度与模式。制定了《南山区幼小衔接联合教研管理办法》《南山中小幼一体化督导方案》等制度，建立了“三级联合”教研管理机制，形成了“双向互动”工作机制，实行“一案两阶段”的共生教研模式，形成了“榫卯型”“桥梁型”等互动结对模式。各结对校园之间也形成了“园+校”衔接校本研究机制。如前海小学与机关幼儿园采取一月一大教研、一周一小总结的联动教研机制；学府二小与城市印象幼儿园建立幼小衔接互动工作室，形成常态化交流机制；南山实验教育集团荔林小学与深大诺德幼儿园，建立教师共研平台，在环境创设、游戏化教学、项目式学习、发展评价等四方面保持幼小延续性。

深圳市前海小学、机关幼儿园先后开展5次联合教研活动

　　佛山市顺德区深化幼小协同合作机制。充分发挥幼儿园和小学“双主动、双主体”的内驱力取向，形成教育教研共同体。做到“研而有时、研而定点、研有目标、研有内容、研而有痕”：联合研制度、定计划，联合研问题、出方案，联合研培训、促提升，联合研反馈、做调整，并做好过程性记录，使教师在不断地研讨中更新教育观念，提高专业知识和能力。

　　二、入学准备和入学适应教育全面推行

　　各试点园（校）以《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》为指导，充分理解和尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，积极开展实施幼儿园入学准备教育和小学入学适应教育，联系本园（校）实际，探索形成形式多样、内容多元的入学准备和入学适应教育活动和课程。

　　如湛江市第四幼儿园的幼小衔接活动分为五个版块进行，分别是幼小衔接中的生活、运动、心理、社会和学习方面的准备，各版块之间内容互相渗透，在课程、游戏、生活、体育等活动中实践，通过师幼互动、幼幼互动，家庭、幼儿园、小学三方联动等策略实施推进。

　　汕头市濠江区泰子新实验幼儿园充分尊重幼儿身心发展规律和特点，立足生活，将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习等方面的准备，实现从幼儿园到小学的科学衔接。

　　东莞市松山湖园区聚焦幼小衔接内涵发展，让教学下移，创新幼小衔接课堂，由知识导向变为问题导向，关注校园生活的场域生态研究，关注儿童个体成长差异、认知发展水平和习得过程，支持儿童获得解决问题的能力，研发形成了《童蒙养正》《舒心父母》《三探课堂训练活动资源》《生活常规训练活动资源》等幼小衔接活动资源。莞城试点校（园）之间开展了跟岗体验活动、每月教研活动，莞城中心小学巧妙地融入了“解元屋”“古榕”的校本文化，莞城步步高小学通过开展入学礼活动，编写了《一年级入学活动资源》，莞城中心幼儿园开发构建起儿童视域下的“悦成长”幼小衔接活动资源。

　　三、幼小衔接机制逐渐健全

　　全省各地积极落实《指导意见》要求，陆续建立健全区域联合教研机制加强教师在儿童发展、活动资源、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题；完善家园校共育机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。

　　一是区域联合教研制度更加健全。东莞市健全教研机制，制订实施方案。由市教育局教研室牵头，组织松山湖和莞城两个试点园区（镇街）中的 10 所幼儿园和小学结对开展项目研究，构建“市级行政教研领导小组——试点园区（镇街）行政教研组——试点园（校）教研组”层级管理教研机制；制订市级、镇街教育管理中心、试点园（校）、结对园（校）等各层级的实施方案；召开项目论证会，邀请高校专家现场指导，确保方案的可行性、科学性。

　　二是家园校共育机制更加完善。佛山市顺德区创新家园校联合共育机制。推进家园校三位一体互通共融，形成教育合力。实行大班及一年级家长培训常态化，通过举办专题讲座、发布幼小衔接入学攻略、印发幼小衔接绘本及手册、制作幼小衔接暑期亲子活动资源等方式，从经验式分享、文字化指引、形象化参考及实操性引导等多种途径，向家长传递科学的幼小衔接理念和知识，有效转变家长观念，缓解家长的入学焦虑。化州市为引导家长与学校积极配合，更好地发挥家庭在幼儿成长过程中的主体作用，通过多种途径开展家长教育工作，从环境、心理、习惯、能力等方面帮助家长搭好过渡阶梯。通过系统科学培训，有效减缓了家长对于幼小衔接的焦虑，同时为家长正确教育孩子指点迷津、拨开云雾，消除了家长的育儿困惑。多次家园校培训也让幼小衔接的有效“落地”路径更为清晰，更加有力地减缓了幼小衔接坡度，实现了学校、教师和家长的三方协同，为孩子顺利完成幼小衔接过渡赋能增效。