游戏背景

　　（一）游戏缘起

　　建构区一直以来深受东莞市东华幼儿园幼儿的喜爱。为了满足幼儿建构游戏探索欲望，教师创设了班级“建构长廊”，并与幼儿共同收集多种建构材料进行建构。一天，菡菡在建构区拿着一个乒乓球在木板上滚动，小球时而跳动、时而滑行，引起旁边幼儿驻足观看，他们跃跃欲试，于是关于乒乓球的一场“穿梭”之旅由此展开。

　　　（二）游戏准备

　　材料投放：乒乓球、积木、纸板、彩色圆筒、海绵方块等材料，并将材料分类放好便于幼儿取放。

　　环境创设：以幼儿对斜坡的兴趣为契机，在墙面展示各种斜坡照片，并在主题墙上“留白”，伴随幼儿游戏推进，方便记录和呈现幼儿自主探索的痕迹，最大限度发挥环境的隐性作用。

　　　（三）兴趣和经验

　　生活经验：日常生活中经常会接触到“斜坡”，如滑滑梯、残疾人通道等，幼儿对斜坡轨道具有一定认识。

　　建构经验：班级外围走廊创设了“建构长廊”，日常幼儿自主开展建构游戏，具有一定的建构经验和能力。

　　游戏过程实录

　　（一）尝试新发现：如何让球顺利滚动？

　　【过程实录】

　　小斜坡搭建好了，球从斜坡上滚下，偏离了轨道，掉落在地上。宥宥边捡球边说：“球怎么老是掉下来啊！”涵涵听了对宥宥说：“我们可以在木块的两边用积木做栏杆。”然后拿起积木放在轨道两边。完成后，宥宥迫不及待地尝试，小球成功滑落。

　　在旁边观察的教师见状问道：“还有其他的方法可以让球顺利滚动吗？”思考片刻，国洋说：“我可以用这个材料。”说完走向材料区拿出半圆管架在上面。完成搭建后开始尝试，可小球却没有顺利滚动。宥宥将两个相邻的半圆管拿起来，相互调换了位置，形成了流畅的斜面。再一次尝试， “成功了！”大家都欢呼了起来。

　　“我也有办法了！”嘉莉大声说道。“我把两根木块竖着放在一起，中间会有一条缝隙，小球顺着这条缝隙滑下来，也不会滚下来！”边说边操作起来。可是小球却从木块缝隙中滑落掉在地上。只见嘉莉不断调整两根木块中的距离，可还是失败了。这时她发现了两个木块的厚度不一，连忙更换成相同厚度的木块，当第三次尝试时，小球成功从轨道顺利滚动，嘉莉高兴地与同伴欢呼到：“我的方法也成功了！”

　　【观察思考】

　　教师为幼儿提供了宽松的场地让幼儿进行探索，把游戏的主动权交给幼儿。当幼儿遇到问题时，教师并没有直接介入，而是让幼儿有充分探索的时间，去思考球掉落的原因及让球顺利滚动的方法。教师适时的提问：“还有其他的方法可以让球不掉落吗？”鼓励幼儿积极探索新方法，三种方法的尝试说明幼儿具有思考和解决问题的能力。同时教师通过主题墙环境创设，展示不同斜坡的图片，为幼儿积累了斜坡经验，更好地推进游戏发展。

　　（二）体验新起点：如何让球滚得更远？

　　【过程实录】

　　小球顺利在搭建的轨道中滚动。这时嘉莉提出：“我们把轨道搭长一点吧！”小朋友们纷纷赞同并开始寻找材料。搭建完成，当小球滑落轨道时，在中间位置停了下来。嘉莉疑惑问道：“小球没有“力气”了吗？”这时淳伊说：“是不是我们的斜坡不够斜？所以小球的力气才不够。”嘉莉回应道：“那把斜坡调整一下吧！”说完便开始改造起来。

　　调整斜坡高度后，开始第一次尝试，小球滑得更快、更远了，但也没能滑至终点。他们继续加大斜面角度，小球滚得更远了，距离终点越来越近。涵涵再一次调整斜面角度，将倾斜面坡度变得更大，却发现由于斜坡倾斜成直角，小球根本滑动不了。嘉莉见状连忙说道：“这个斜坡太斜了，要调整到适合的高度！”大家不断地调整位置。终于，球顺利滚动，但还剩最后一点距离接近终点。淳伊想了想，走到轨道末端，把最后一根半圆管放低高度，调整成新的斜坡，这一次，球成功顺利滑至终点，大家都高兴地欢呼起来。

　　【观察思考】

　　在探索中幼儿引发对斜坡搭建原理的探讨，涉及斜面的角度、坡度、滚动距离等关系，蕴含着丰富的学习契机。他们惊喜发现增加斜面的坡度，小球滚动距离变远了。但当斜面坡度加到几乎垂直平面，小球却掉落了。最后再重新调整斜坡坡度才顺利让球滚远，从中幼儿发现了斜坡高低与球滚动距离的关系。游戏中幼儿通过自主操作，逐步、逐层发现问题，解决问题，对斜坡轨道有了更科学、深入的了解。

　　（三）创造新玩法：如何让球顺利拐弯？

　　【过程实录】

　　随着游戏开展，小朋友这时又提出了新的问题：“这条轨道已经很长了，那我们能不能拐个弯，让球也能顺利通过呢？”听了小朋友的问题，老师肯定地回答道：“当然可以了，那你们可以商讨如何搭建才能让球顺利拐弯。”于是，他们开始小组积极地讨论和设计图纸，最后一致决定要搭建一条像闪电一样的弯道，老师根据孩子的需求提供了所需的材料。

　　搭建完成后，到了紧张的验证时刻了，他们眼睛紧紧地盯着小球滑落方向，可球滚到中途却停滞不前了，淳伊见状马上调整弯道的高度，在经过不断地实验与调整后，球终于顺利穿过闪电弯道。

　　教师见状说道：“如果有连续多个拐弯一定会更好玩。”孩子们听到这话立刻激发起浓厚的兴趣，他们立刻合作搭建起来，可搭建过程并不顺利，弯道经常因为小朋友不小心的动作而倒塌，可大家并没有放弃，通过14次的倒塌重建，终于把闪电状的三条弯道变成了长长的七道弯。此时大家都蠢蠢欲动，迫不及待想要尝试，在你争我抢中，一不小心推到了斜坡轨道。亦菡大声站说道：“你们不能这么争抢，斜坡都倒了！”大家都觉得很不好意思，齐心把斜坡搭建好后，一起协商玩法，最后大家统一要求“一个一个玩。”谁也不能插队和拥挤，他们饶有兴趣地把小球放在斜坡上进行尝试，每次同伴的成功都能引发欢呼雀跃的笑声。

合作搭建 连环弯道

　　【观察思考】

　　当幼儿想探索“会拐弯”的斜坡时，教师及时肯定和支持幼儿的想法，并提供了玩具桶、透明圆管等材料让地基和管道衔接更顺畅。当幼儿出现争执时，教师没有立即介入，幼儿能通过共同协商，积极想出解决方法，展现了良好的合作和解决问题的能力。搭建会拐弯的斜坡并非一次成功，小朋友在14次的推倒和重建中所展现的乐观心态和坚持品质，令人刮目相看。

　　（四）挑战新目标：如何让球螺旋下滑？

　　【过程实录】

　　在游戏分享环节，雅雯说：“我去国贸停车场的时候，看到有那种长长、弯弯的斜坡。”说着还用手在空中挥舞起来，教师抓住“螺旋斜坡”这个教育契机，让幼儿通过教学活动认识螺旋在生活中的运用，如盘山公路、空中停车场等。幼儿格外感兴趣，这时涵涵提议要挑战新的建筑——螺旋状斜坡。教师说：“这个想法很好，但也极具挑战，可以好好设计和研究一下，我相信你们一定会成功的。”在老师的鼓励下，有更多的小朋友加入建构中来，他们分成小组开始进行商讨和计划，最后决定更换新的场地，移至大型建构区。

　　第一组幼儿将中间的圆柱搭好之后，面对如何搭建螺旋状轨道便犯了难，这时嘉莉提议：“可以用透明胶把两个纸管连接在一起。”大家纷纷开始着手将纸管一节一节连接，形成长长的轨道，并用胶步固定在积木上，一个螺旋状斜面建筑由此产生。

　　另一组幼儿基于前期轨道经验，利用安吉架与木块等材料作为地基，将轨道的高度调整，形成由高到低的斜面视角进行螺旋状搭建。随着小球的每一次滑动不断地调整连接位置和斜坡高度，直至小球成功螺旋滑落至地面。

　　【观察思考】

　　幼儿由“国贸”螺旋式的地下停车场，联想到螺旋立体式的搭建，还能同伴合作想办法完成高难度建构。教师对幼儿的创意给予充分支持，在搭建前给幼儿观看螺旋斜坡建筑，再分组进行分工讨论、设计图纸。同时提供了更大的搭建环境，将场地移到户外大型建构区，满足幼儿对主题搭建的需求。幼儿在游戏中能充分运用延长、垒高、架空、围合等技巧，完成了设计图上的螺旋建筑造型，创造力和想象力也让老师惊叹不已。

　　（五）拓展新经验：如何利用斜坡运输？

　　【过程实录】

　　螺旋斜坡搭建好后，小朋友们迫不及待地拿球、汽车、圆积木等材料从斜坡上滚下来，当物品顺利从斜坡上滚落下来时，大家都兴奋极了。到淳伊了，她把奶粉罐放在斜坡上，可却卡住了下不来，泓宇说：“奶粉罐太大，斜坡宽度太窄，所以就卡住了。”“那如果大的东西不是都没办法滑下来了吗？”这时，嘉莉灵机一动边说边用手比划起来：“我上次看电视的时候看到有人搬家的时候用一条长长的斜坡，把行李放在大斜坡上“咻”一下就滑下来了。”她提议到：“要不我们也做个大斜坡，再大的东西都能滑下来。”这瞬间引起小朋友的兴趣，说干就干，大家分组找材料制作大斜坡，可找遍了全园却发现没有想要的长管道和木块，急的不知如何是好。“当没有材料时，我们可不可以用替代材料制作呢？”老师在一旁说道。这话让小朋友们瞬间又有了激情，大家立刻去寻找可替代的材料，最后选择了纸皮、长绳和滑溜布，斜坡终于完成了。大家迫不及待地拿起物品去尝试了，当他们把纸皮斜坡放在三楼时，却发现楼层太高、斜坡太短，物品会在距离终点位置就掉下来，于是他们决定把纸皮斜坡放在二楼，把滑溜布和长绳斜坡放在三楼。可当物品在长绳斜坡上从高处往下滑时，中途却滑落了下来。大家纷纷围过来寻找原因，嘉莉说：“这绳子的宽度太宽了，所以才掉下来的。”说完，就和旁边的小朋友动手调整起长绳的宽窄度，调整完了，随着物品一件件从不同的斜坡上顺利滑落，小朋友们忍不住欢呼雀跃起来，他们乐此不疲地玩了一次又一次，换了不同的物品进行滑落运输，玩了一个小时都还兴趣高涨。

　　【观察思考】

　　当遇到“大物品在斜坡上被卡住”问题时，小朋友们会主动思考和积极探索，尝试利用斜坡原理，解决大物品无法滑落及日常物品运输的问题。当幼儿碰到“没有所需材料”问题时，教师给予启发性提问和充足的探索时间，支持幼儿将知识经验迁移到生活。当大家顺利把各种物品从斜坡上滑落时，那激动的欢呼声、开心灿烂的笑容，这份快乐感染了在场的每个人。

　　教师的分析与反思

　　（一）活动的特点及价值

　　1.在合作搭建中推动幼儿的建构水平。幼儿在游戏中能综合运用延长、架空、围合、垒高等技能搭建斜坡轨道，逐步积累斜坡搭建经验，从而让幼儿的空间认知、结构理解及建构水平获得发展。

　　2.在问题解决中提升幼儿的科学素养。幼儿不仅可探究斜坡的原理，感知球在不同坡度斜坡上的运动状态、影响球滚动的因素、斜坡原理运输物品等科学知识，还能发展观察、对比、验证、反思、合作等能力，培养科学探究的主动性、专注性、坚持性等良好学习品质。

　　3.在游戏探索中促进幼儿的个性发展。在游戏中，见证了不同个性特征幼儿的学习成长，同时凸显了幼儿良好的学习品质，遇到问题与困难时，会协商解决问题，与同伴进行合作探索。当搭建不同轨道的斜坡时，尽管搭建过程倒塌了14次、斜坡游戏探索了8天，但是孩子们兴趣持续高涨、深入探究，最终呈现出精彩的探究过程和结果，体现了他们合作、坚持、专注等良好学习品质。

　　（二）生成的教育契机

　　1.引导幼儿继续进行深入探究。幼儿对“斜坡”游戏乐此不疲，可以预见，继续游戏的话，他们可能会触及双层斜坡、环形轨道等更复杂的游戏内容，教师需充分支持他们更加深入探索。

　　2.将游戏经验更好地迁移运用于生活。在斜坡运输经验基础上，鼓励幼儿尝试把重的物品运到指定位置，运用斜坡原理解决生活实际问题，丰富幼儿的游戏经验。