教育评价事关教育发展方向。党的二十大报告指出，要完善学校管理和教育评价体系。2023年5月，习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时强调，教育强国建设要“深化新时代教育评价改革，构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系”。近年来，我省加快落实党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，建设教育评价改革试点省，各地各校争当改革的“排头兵”“尖刀连”，９个试点市、县（区）、镇，39个试点校和293个单项试点项目先行先试，省、市、县、校立体攻坚，积极探索教育评价改革路径和举措。
为充分发挥试点的示范带动作用，进一步激发基层改革创新活力，“广东教育”推出“教育评价改革广东在行动”专栏，介绍我省改革试点工作经验成效，为全省面上改革提供借鉴，敬请关注。
广东科技学院以促进学生全面发展为目标，积极探索德智体美劳“五育并举”育人模式改革。 加强顶层设计，强化组织机制保障。构建“德智体美劳”五育并举“广科”模式，推动形成“党委引领、党政统一、分工协作、课堂支撑、全员参与”的育人格局。成立“五育并举”工作委员会，书记、校长担任主任委员，全面规划统一领导；下设专门机构，由学生处主要负责同志牵头、各职能部门负责人参与，统筹协调、总体推进；成立德育、智育、体育、美育、劳育和“五育导师”等九个专项推进工作小组，细化和落实专项工作实施方案，确保各项工作有序融合推进。 完善配套措施，支撑育人模式改革。将立德树人贯穿人才培养全过程，先后出台《“五育并举”育人模式实施方案》、“德育铸魂”“智育固本”“体育强身”“美育浸润”“劳育淬炼”等系列专项活动方案。制定并修订《“五育导师”管理办法》，发挥“五育导师”在学生全面成长成才过程中的引领作用，实现3.2万余名学生“五育导师”全覆盖。成立“五育并举发展研究中心”，设立校级“五育并举”研究专项课题，近两年累计立项校级课题72项，公开发表“五育并举”科研论文数十篇。 坚持结果导向，构建综合评价体系。基于“五育并举”全面发展和OBE教育理念，建立德、智、体、美、劳五大评价模块，根据评价类别（评价指标）及对标活动（评价项目），设计正、负面清单及权重，采取“清单赋分”与“师生综合评价”相结合方式构建综合性评价体系，每学期评定学生“五育”等级，将等级结果运用到学生综合评价和评优评先中，用评价结果检验立德树人和思想价值引领工作成效。建立《“五育”综合表现卡》，将“五育”综合表现纳入毕业条件、归入学生档案，促进学生全面成长成才。 开发数据平台，提升过程评价效能。建设“五育综合数据平台”，利用信息化手段，实现700余个自然班级学生“五育”数据全收录。平台通过“五育”数据的比对、分析，生成每一位学生的“五育画像”，结合各学段全过程纵向评价和“五育”各要素的横向评价，客观记录学生在校期间的“五育”表现及学习成效，实现对学生能力培养动态变化的持续追踪，并通过负面清单线上整改功能，加强对学生的跟进培养，加强对育人质量的过程性把关，全面提升评价效能。 实施课程改革，提高人才培养质量。大力加强课程配套改革，出台“人职匹配、因材施教、分类培养”工作系列实施方案，修订本科专业人才培养方案。深化“思政课程”和“课程思政”改革，把立德树人融入专业培养目标和课程体系；智育课程教学合理设置理论教学与实践教学比例，突出培养应用创新型人才；大力推广阳光体育运动，持续推进竞技体育发展，打造校园优质体育品牌；大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外实践活动；围绕学生劳动观念增强、劳动习惯养成、劳动素养提升开展劳动教育教学，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践。 打造特色品牌，丰富“五育并举”载体。“五育并举”贯穿于学校教育教学全过程，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。精心设计活动载体，打造“五育总结反思会”“职业生涯分享会”“课前五分钟”“阳光体育运动大赛”系列特色品牌活动项目。开发“i广科”运动小程序开展“阳光体育健康跑”，开展形体专项训练、二十本经典必读、十首传唱歌曲等各类文体活动，努力打造一批有实效、可推广的“五育”活动品牌。
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