编者案：2020年上半年，广东省启动幼儿园科学保教示范工程。135项广东省“新课程”科学保教示范项目启航了！“新课程”科学保教示范项目深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》《幼儿园工作规程》《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》以“聚焦现状、引领发展、合作研发、实践探索、凝练收获、促进提升”为指导思想，在实践中通过“梳理－学习－研究－开发－试点－培育－选用”的工作模式推动项目培育，建立教育部门、教科研机构和高校、幼儿园联合开展课程资源共研、共建、共享有效机制，丰富学前教育课程的理论研究和实践研究成果，形成具有科学性、系统性、选择性、适宜性、中国特色和岭南风格的广东省学前教育“新课程”资源体系。

　　下面，让我们一起了解广东省“新课程”科学保教示范项目的“启航”发展历程。

一、成立广东省学前教育专家指导委员会，组建核心团队

（一）广东省学前教育专家指导委员会的成立

为贯彻落实《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（中发〔2018〕39号）精神，推进我省学前教育普及普惠安全优质发展，建立教育行政主导与专家学术支持相结合的工作机制,发挥专家的理论研究和指导作用，根据《广东省学前教育专家指导委员会章程(试行)》（粤教基函〔2018〕274号），2019年5月省教育厅决定成立首届广东省学前教育专家指导委员会(以下简称指导委员会)。

图1：广东省学前教育专家指导委员会成立仪式合影

（二）广东省学前教育专家指导委员会的职责及构成

指导委员会的主要职责是开展学前教育课程类资源审核、政策咨询和课题研究、学前教育发展情况调研与指导、项目评审、队伍培养培训和交流活动等。首届广东省学前教育专家指导委员会设主任委员1名、副主任委员4名、秘书长1名、顾问9名、委员86名。指导委员会常设机构为秘书处，设在广东省外语艺术职业学院，由广东省外语艺术职业学院配备秘书负责日常管理工作。

二、启动“新课程”科学保教示范项目，推动合作研发

2020年4月，为促进教育部门、教科研机构和高校、幼儿园合作开展课程资源项目研发共建，建构广东省学前教育“新课程”资源体系。省教育厅决定启动“学前教育科学保教示范工程”，并委托指导委员会协助完成学前教育“新课程”科学保教示范项目的管理工作。

2020年11月，指导委员会秘书处组织召开“新课程”科学保教示范项目规划的研讨活动，明确了“新课程”项目的价值取向、工作方案以及预期成效，开启了我省“新课程”项目的新征程。

图2：“新课程”科学保教示范项目规划的研讨活动

“新课程”科学保教示范项目分为三类，分别是市县科学保教示范项目、幼儿园科学保教示范项目、大湾区幼儿社会主义核心价值观读本研发项目。本项目影响力辐射范围广，全省各地市共有258个项目申报，最终审核立项135个项目。通过项目培育，有利于建立教育部门、教科研机构和高校、幼儿园联合开展课程资源共建共享有效机制，丰富学前教育课程的理论研究和实践研究成果，形成具有科学性、系统性、选择性、适宜性、中国特色和岭南风格的广东省学前教育“新课程”资源体系，切实有效促进了广东省学前教育事业的科学化进程。

三、开展学前教育“新课程”科学保教示范项目培育，建设幼儿园课程资源体系

（一）项目培育目标

“新课程”资源体系建设以“生活∙生长、自主∙自由、发现∙探索、自然∙生态、幸福∙共生”为导向，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，遵循幼儿身心发展特点和规律，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，坚持五大领域整合渗透和课程方案的系统建构，使幼儿在好奇心和学习兴趣的驱动下，在主动探索、操作实践、合作交流、表达表现和想象创造中实现身心和谐发展，为后继学习和终身发展奠定良好素质基础，度过快乐而有意义的童年。

（二）项目培育的工作任务

广东省学前教育“新课程”资源体系通过总体规划、分项研究的方式推进。各示范性项目依据《广东省学前教育“新课程”资源体系子项目分类表》（参见附表）选择一个主题进行申报。具体项目研究的任务和要求如下：

1.准确认识和评价儿童的学习与发展。幼儿身心发展特点和规律是课程资源建设的基础，各项目应安排一个专项研究时段，根据研究领域，借鉴国内外儿童学习与发展研究成果，梳理3-6岁幼儿的发展水平和特点，明确学习品质发展目标、教育核心经验和教育目标。准确地认识和评价儿童的学习与发展，作为项目研究的前提和基础，使课程资源建设科学、系统、适宜，使儿童在最近发展区内实现学习与发展。

2.科学系统地推进课程方案的开发与建设。完整课程方案和专题课程方案类项目包含课程方案、课程内容、课程实施、课程评价四方面。每一个子项目均应包含以上四个方面的研究，包括：1.编制课程方案。明确3-6岁儿童学习品质发展目标、教育核心经验和教育目标，科学编制小、中、大班各年龄段完善的课程方案。2.拟定课程内容。根据课程方案，进行相应的课程内容开发、利用与管理。包括内容选择、活动方案设计、环境创设、材料准备、图画书遴选、空间利用、教师参考阅读文献和图书等。3.设计课程实施策略。明确课程的组织与实施过程，提供具体的活动组织指引，帮助教师支持幼儿有意义的学习过程，走出幼儿园课程“小学化”、“表面游戏化”误区。4.建立课程评价机制。包括幼儿发展评价、课程效果评价、保教人员评价等。

3.重视课程资源体系的建设与有效呈现。科学保教示范项目培育的目的是实现资源共享，为全省幼儿园提供更多可选择、有助于促进多样化发展的课程资源体系。因此项目研究过程中，应注重课程资源的体系化建设，建设和保存系统的项目课程方案、课程内容、课程实施、课程评价的有效资源，以便于后期资源的梳理、汇总与推广。

4.积极探索项目实践单位、教科研机构和高校合作开展课程资源共建的有效模式。项目实践单位、教科研机构和高校应密切沟通、共同研讨、互相学习，形成科研合力推动项目研究和实践。教科研机构和高校应开展系统理论研究，立足于“扎根中国大地，借鉴国际前沿”为项目开展指出研究突破方向，并指导项目实践。项目实践单位（市县教育部门、幼儿园）应精心组织，形成教研联盟合力，充分调动教育管理人员和教研员、园长、骨干教师、参与项目研究教师的积极性，推动项目实践工作科学有效开展。

四、“新课程”科学保教示范项目的立项及开展

2021年1月，指导委员会召开“2021年广东省学前教育专家指导委员会“新课程”项目管理及开题工作说明会”，会议通过线下会议与线上转播的形式进行，副主任委员卢羡文、郑福明、高慎英、陈蕾，秘书长张莉，对各项目组提出的价值取向、开题细则、中期和结项要求与项目常规管理等系列问题进行了详细解答。全省135个项目的领衔园和参与园，共985个园所参与了本次会议，至此，项目进入了全面启动阶段。

图3：指导委员会“新课程”项目管理及开题工作说明会总会场

图4：指导委员会“新课程”项目管理及开题工作说明会各地分会场

在项目进行的过程中，全省各市县和各幼儿园以极大的热忱投入到“新课程”科学保教示范项目的建设中，开展了多种形式的开题和教研活动，体现了项目文化的系统性、科学性与多样性。

图5：广州市猎德幼儿园开题会合影

图6：深圳市盐田区实验幼儿园开题报告会

图7：清远市新北江幼儿园“新课程”项目研讨

图8：韶关市浈江区执信幼儿园“新课程”观摩教研活动

民之所盼，政之所向，“新课程”科学保教示范项目被立为“民生十事”之一，表明发展学前教育是人民心中的热切希望。广东省学前教育专家指导委员会将在广东省教育厅的指导下，继续承担起“新课程”科学保教示范项目的管理与推进工作，砥砺前行，共促广东省学前教育事业的科学化进程！

广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目立项名单 下载

广东省学前教育专家指导委员会秘书处供稿