东莞市大岭山镇作为广东省学前教育高质量发展实验区（幼儿园与小学科学衔接项目）之一，运用“1＋4＋X”的模式，改变幼小衔接缺乏有效合作的现状，扎实推进幼小衔接工作。即建立1个协同教研运行机制，依托大岭山镇教师发展中心将多方力量和资源协同起来；根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中准备和适应的4个方面，组织4组结对的试点园（校）开展身心、生活、社会和学习的准备与适应4大专题研究；“X”是“新”的拼音首字母，指区域幼小衔接教研新模式、新课程、新策略等创新成果。

　　其中，大岭山镇中心幼儿园与大岭山镇中心小学以孩子的兴趣点出发，开展“悦动身心，绳彩飞扬”项目研究，通过“玩”绳，培养孩子们不怕失败、坚持不懈、有竞争意识的良好心理品质，拥有健康、强壮的身体适应小学截然不同的生活环境。这一项目式课程，作为幼小衔接一个切入点，也取得了不错的效果，小切口，大作用，有效推进区域幼小衔接。

　　试点行动

　　建立协同教研机制，整合多方资源。在区域协同教研运行机制下，大岭山镇依托镇教师发展中心管理和开展协同教研，以研究坊为平台，带领4组结对的试点园（校）成员建设一支理论与实践、研究与指导、设计与实施紧密结合的高起点研究团队。各部门岗位职责明确，各司其职，通过协同教研统筹协调不同部门、不同任务分工人员，以互通共享资源和同步协作研究为工作原则，从业务划片交流、教师互学成长、课题研究引领等三方面优化结对经验，形成具有推广价值的成果。

　　加强师资培训，引导教师转变观念。大岭山镇在不断完善镇校二级教研和专兼职教研员工作机制的基础上组建实验区幼小衔接指导队伍，加强实践研究，梳理掌握幼小衔接方法和指导、培训方法。以师资培训、教学视导、联动课程质量指导、家园校合作等方式，深入指导试点园（校）做好园（校）本研修，帮助幼儿园大班教师和小学一年级教师改变理念，增加两个学段教师在职前培养课程中的幼小衔接内容，推动教师职后培训上的信息共享和活动共建，促进专业队伍发展的有效衔接。

　　协同打造项目式幼小衔接课程体系。大岭山镇4组结对园（校）构建幼小协同机制，借助课题合作，分别对“身心、生活、社会和学习的准备与适应”4大专题研发相应课程，通过强化游戏化、生活化、综合化教育方式和探究性、体验式学习，改变幼儿园和小学教育方式、教学内容脱节分离的状况，共同设计过渡性的幼小衔接课程体系，合理安排衔接梯度，做好入学准备和入学适应教育，推动双向衔接。一年来，结对园（校）进行环境衔接，合力打造童趣化的“幼小衔接”学习环境，探索绘本衔接、传统文化衔接、跳绳衔接、感情衔接等范式，遵循儿童为本的原则，共同设计心育、体育、文化传承、绘本等过渡性的幼小衔接课程体系，形成了多个活动案例。